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激活孩子天生的学习力 ——“2018年青苗计划”活动小结

这是一个学习焦虑的时代。作为一名从事教育18年、心理辅导10年的学校心理老师,我待过上百名被学习困扰,而引发各种心理问题的孩子,最小的五岁、幼儿园中班,最大的18岁、重点大学一年级;同时,我也是一个妈妈,陪伴自己孩子进入初中的过程中,也遇到了许多的问题。

常常在思考:为什么孩子很认真、家长很尽心,却学得那么费力?为什么小至中班生大至大学生,都会出现同样的学习问题?天才真是天生的吗,我们的孩子为什么就不能够学得轻松高效?

直到我找到了学习树

如果把学习比做一棵树的话,谈到学习,你想到的是什么?调查表明大多数家长关注的是的树叶和果实:学习的结果——学科成绩好坏、学习时存在的问题。

例如,语文好不好,数学好不好?再细心点的家长会注意到:学习是否专心?书写是否马虎?背诵是否流利?做题是快还是慢?计算是否仔细?能不能举一反三?

对学习的认识处在这个层面的家长,多半会选择给孩子补课或者多做练习,来提升孩子的学习成绩。

部分更爱思考的家长会想到:树叶长不好、不结果,是因为营养不哆,关注到学习树的树干——具体的学习能力,注意力、记忆力、理解力、逻辑推理力、空间想像力……

这部分家长在孩子遇到学习问题时,更愿意送孩子去上各种能力提升班:注意力训练班、超级记忆班、写作班、思维导图班、乐高思维班……

很少的家长会追问:这些学习力从何而来?培养的原理是什么?

树要枝繁叶茂、果实累累,需要阳光雨露,需要粗壮的枝干输送养份,更需要发达的根系——它们深藏在地底,容易被忽视,却是吸收营养、抵挡风雨不可或缺的部分。

其实是人天生就有的四个天赋,表象系统、镜像系统、完形能力和空间表征。它对你来说可能还比较陌生,它们是认知神经科学和认知心理学的专业名词,是人生下来就拥有的能力。学习树的根是孩子生下来就有的四大天赋——表象系统、镜像系统、完形能力和空间表征。它们的排列组合,形成了注意力、记忆力、理解力等各类学习能力。

做一个游戏:看上面这张图,然后闭上眼睛,回忆图片内容。怎么样?脑海中是不是浮现出了学习树?这就叫做表象,这是一个视觉表象。

孩子学英语老是学不好,总是记不住英语单词,或者会默写却不知道什么意思,其实都和视觉表象有关。比如下图,你即使不认识“fat”,但看到图片也能理解它是的意思。同样孩子看不懂题目、不能理解文章的含义,也多半和视觉表象有关。

还有些孩子,家长给读题就会做,不读就不会做,这也和视觉表象有关,他看到文字想像不出来画面、也就无法理解含义。

比如下面一题,你先看文字,想想怎么做,再闭上眼睛想像画面。对比一下,你马上就能发现,想出画面后,题目就变得很简单了:中间对折后,再剪断,对折的那半边中间是连着的,长8米,另一边是4米,答案是“8-4=4

但如果只看文字,很多人都会觉得题目有问题:中间剪断,不是一样长吗?

表象分为视觉表象、听觉表象和感觉表象三种,与短时记忆、理解、背诵密切相关。每个孩子有自己习惯的表象学习方式,被称为学习风格,对应有视觉型、听觉型、操作型。

现在,再回忆一下学习树图片,是不是模糊了很多?怎么样才能记得清呢?你会说,反复看、仔细看。对啦,这里用到的就是镜像系统。

镜像系统可以看做是大脑里的刻录机,外界的信息一遍遍刻录后、形成准确的镜像、保持起来,成为我们的长时记忆。

镜像有三种,模仿镜像、语言镜像和知识镜像。比如,你看到电视上有人跳舞,自己也有想跳的感觉。有的孩子学唱歌一学就会,就是因为镜像系统激活充分。

语言镜像能够帮助你感同身受。比如老师在讲朱自清的散文《背影》,分析作者对父亲怀念和愧疚的感觉,讲的时候内心激起了相似的情绪,就是语言镜像。

知识镜像的准确识别,关系到对概念的理解。比如看到“三角形”,大脑里能浮现出各种三角形,而不是长方形、正方形。孩子上乐高课,也可能几何学不好,就是困为只激活了表象,而没有激活镜像,所以会搭各种模型,真正学几何时也识别不出来立体图形。

前面解释了表象系统和镜像系统的作用,现在解释第三个:完形能力。上面这张图片是什么?你是不是觉得是一朵花,人天生有完整事物的倾向性,这就是完形能力。

当你看到“牛奶”、“孩子”两个词,你的脑子里面会不会自动出现一句话或者形成一个画面?“孩子在喝牛奶”,或者“孩子在玩牛奶”等等。自动把单独的事物就组合在一个画面里,变成一个故事,这个就叫完形能力,或者说是找出事物间关系的能力。

完形能力让我们可以找出事物之间的联系。表象是帮助我们理解单个的事物或者画面,完形是让我们可以把事物或者画面串成一个整体。小学的句子排序、中学的完形填空、写作是否偏题,都和完形能力密切相关。在生活中和孩子说话时,注意语言的准确和完整,带孩子发现生活中事物的联系,有助于孩子完形能力的激活。

最后,听到“牛奶”这个词,不管你大脑里出现的是什么样的牛奶,各种各样各种品牌的牛奶,但是你都知道它都是牛奶,这是一个抽象能力。抽象能力的前提,就是空间表征。空间表征是把具体事物抽象成点或者圈的能力。

在一年级的数学课上,老师如果出这样一道题:妈妈有2根棒棒糖,爸爸有4根,一共有多少根棒棒糖?学生们可能回答的五花八门。有的会说我喜欢苹果味的,有的会问是什么样的棒棒糖,有的可能已经开始回忆我妈妈昨天给我买了棒棒糖……”。在空间表征没有完全激活的情况下,想到棒棒糖,学生们脑海中出现的是画面、声音、感觉,也就是前面介绍过的表象。只有空间表征被激活后,学生们才会从具体的表象中抽象出棒棒糖的数量:2个和4个,然后才能学会用算式来表示:2+4=6

如果到了三年级空间表征还没有被激活,解应用题、文章分段、解方程这些更为抽象的学习就会出现明显的困难。

下图是两个五年级的孩子画的,要求都是画出“妈妈有2根棒棒糖,爸爸有4根,孩子有6,你能判断出哪个数学好一点吗?

答案是左边的就比右边的数学好。因为左边的孩子可以把具体的棒棒糖抽象成小点了,已经有了空间表征。如果孩子的空间表征激活的更充分,他可以用一个点表示所有的棒棒糖,然后在旁边写上数字。你是不是就是这么做的?

孩子十以上的计算有问题、应用题不会做、解方程困难、文章不会分段等等都是空间表征没有被充分激活。

现在我们用实际例子来分析一下:对照下图,用上文中的知识分析图片中孩子的学习问题。

树叶-具体表现:  

计算马虎、反复错,字漏字,反复几遍读不懂

树干-学习能力分析:    

粗心、注意力不集中、理解能力差

树根-四大天赋分析:视觉表象(能力)不足,无法想像出画面;镜像识别能力不足(不能准确识别方位)。

小学一、二年级是感觉激活期,丰富的感觉能够激活表象系统。三、四年级是思维转换期,从形象思维转换为抽象思维。空间表征激活是关键。如上图所示,人的一生,这四大天赋都在不断的发展和使用中。

孩子在学说话、学走路等自然学习中,已经应用了这些天赋。如果孩子的成长过程中参加了各种类型的活动,那么孩子的四大天赋可能在不知不觉中就会被充分激活。下图是各类培训激活的对应天赋。每年七月高考状元的采访,也确认了这点:状元们的爱好都是丰富的,他们也因此从小充分激活了四大天赋。

有些孩子可能就没有这样的好运气了。他们有可能是留守儿童,小学前生活环境单调、呆板,有可能父母过早的进行了学科类学习、感知觉(表象系统)没有被充分运用,那他们的天赋没能被充分激活,学校学习中就会遇到各种困难,并且随着学习内容的加深、越来越难。

如何激活这类孩子的四大天赋,让他们展现天生的学习力?

鉴于此,梓阳学校联合心和社工开展了青苗行动——低年级学习困难儿童团体辅导。辅导由心和社工专业主任、梓阳学校心理中心主任方颖老师主持,并且接受易谷教育李正太博士的指导。

通过家长讲座-自愿报名-测评选拔三个环节,方颖老师从梓阳学校二年级选取了8名学习困难学生及家长,(有1位中途退出),采用团体辅导的形式,每周下午三、四节课集中辅导,教会家长和孩子专业的激活方法,其余时间家长负责对孩子进行家庭训练,并且每天在线上学习群中提交家庭训练视频,由方颖教师进行线上指导。

前一张图片中的构想画面训练和抓空训练就是专业的训练方法。201914日,青苗计划——低年级学习困难生团体辅导结束。通过14周的亲子学习和训练,7名孩子的核心天赋被激活,注意力、理解力、表达力等能力自然提高,以下是部分家长反馈。

每个孩子天生都会学习,做为家长,在发现孩子学习困难时,你是推给补习班,还是自己想办法?家长的认真学习是孩子最好的榜样,因为这激活了孩子的镜像系统,你知道的,是吧?  

最后附上一位特别认真家长的反馈,每个优秀的孩子背后,都有家长的执着付出。2019,梓阳学校和心和社工会联合开展初中生青苗行动。让孩子学会学习,是你我共同的心愿。



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